當前位置:江苏十一选五号码遗漏 > 論文寶庫 > 教育教學類 > 學前教育論文 > 正文

江苏江苏十一选五开奖结果今天开奖结果查询结果:高職學前教育專業的英語課程改革研究

江苏十一选五号码遗漏 www.pypna.com 來源:UC論文網2016-05-11 08:45

摘要:

隨著幼兒英語教育的普及,幼兒英語教師存在的問題逐漸顯露出來,基礎不夠扎實,發音和口語技能急待提高, 缺乏學前英語專業知識,不能很好設計幼兒英語教學活動。針對這樣的問

  0.研究背景
  
  在國家大力發展學前教育的新形勢下,加強幼兒教師隊伍建設是保障學前教育事業健康發展的關鍵。培養幼兒園一線教師的高職院校應該把學前教育眼前的就業和發展的長遠目標結合起來,更好地提升幼兒教師的知識素養和能力水平。
  
  1.存在問題分析
  
  1.1高職學前專業的英語課程體系構建不合理
  
  當前高職學前教育專業課程體系構建中,英語教學并沒有納入專業課行列。大多數高職院校沒有開設英語語音課、英語口語課及英語教學法等與英語專業相關的高級英語課程,絕大多數的畢業生只能掌握關于英語的基礎知識,導致其從事幼兒英語教學能力不足,主要表現在:英語語音不準確、語調不標準、口語不地道、書寫不規范等。畢業生就業后,為了能適應幼兒園工作的需要,不得不參加社會上的一些英語培訓,從而造成人力和物力資源的雙重浪費。
  
  1.2教學與專業實習脫節,實踐課對幼兒英語教學針對性不強
  
  1.2.1高職學前教育專業的英語教學與學生的實習相脫節
  
  高職學前教育專業的英語教學應與學生實習同步,注重學生在實習中英語教學能力的培養。多數學生在下園實習時只是從事一些日常性的事務,或是簡單地觀摩幼兒課堂教學,沒有機會真正與幼兒面對面的進行英語教學。
  
  1.2.2實踐課對幼兒英語教學針對性不強
  
  學生下園實習的過程中,因受人員和環境等諸多因素的影響,主要采取“一對多”的實踐課的指導模式,即一位教師指導多名學生的實習管理模式。在指導學生實習的過程中注重學生安全和生活教育,對教學實踐的管理忽視,對考核環節也相對放松,沒有針對實際的幼兒英語課堂教學的指導。
  
  1.3課堂教學模式不靈活
  
  高職學前教育專業的英語教學模式仍然以“教師+教材”的課堂教學模式為中心。由于受授課計劃和課時的限制,教師要在規定的時間內完成指定的教學計劃。因此,教學過程中主要以教師的講解和學生的傾聽為主。重講授輕實踐,重書面輕口語的教學模式使得學生缺乏課堂的鍛煉機會,忽略了語言實際運用能力的培養。
  
  1.4教學評價方式單一,缺乏對學生的綜合評價目前,學前教育專業的英語評價方式以筆試作為評價學生的唯一考核方式,導致在教學中師生雙方對英語聽說能力、交際能力的培養的忽視,也沒有體現學生綜合運用英語的能力。
  
  1.5學生基礎薄弱,成績分化嚴重
  
  高職學前專業的生源絕大多數是中專或者職業高中學生參加單招考試進入高職院校學習的學生,學生的英語基礎比較差。另外,相當一部分學生屬于藝術類學生,這部分學生的英語基礎相對更差一些,大多數對英語學習不感興趣,而且成績分化嚴重。即使有部分基礎較好,對學習英語興趣濃厚的學生,也由于缺乏相適應的英語教學環境,導致在學習時只重視書面語言應付考試,而忽視語言的運用和溝通技巧。
  
  1.6 教材對幼兒英語教學針對性不強
  
  而高職學前教育專業的英語教材受傳統教學模式的影響存在著一些問題,如選用本科教材作為高職學前教育專業的英語教材,致使課程目標定位不準,知識目標錯位,教材難度系數較大,沒有考慮到高職學前教育專業學生的崗位要求,沒有突出“職業”和“就業”的特點,嚴重影響畢業生就業上崗能力的培養。
  
  1.7英語教師職業實用性幼教知識缺乏
  
  高職院校的英語教師大多畢業于普通高校的英語教育專業,接受的是普通英語知識和技能的學習,對職業實用性幼教知識的了解不夠,再加上平時較少與專業課教師及學生交流,因此對所教學生的學前專業特點、培養規格等方面的知識缺乏。這對學生的培養非常不利。
  
  2.高職學前教育專業的英語教學改革設計思路
  
  2.1合理地設置課程
  
  從學生語言功底和實際的水平出發,在制定學前教育專業的英語教學計劃和課程時,必須兼實用性和專業性,努力構建一個英語教學與專業實習相結合的學前教育專業的實踐教學體系。
  
  加強基礎階段英語基礎課的建設,并積極開設與學前教育專業課程相關的高級英語課程。根據幼兒教師的職業特點和社會的需求以及學前專業學生特點和目前教學中存在的問題,將學前專業英語教學結構形成“階段教學,階梯上升”特點的“三段式英語教學”,分別為英語基礎階段(掌握扎實的英語基礎知識)學制一年、學前英語專業階段(注重英語知識與學前專業理論知識和基本技能的整合)學制一年,實踐技能體驗階段(加強幼兒英語教學技能的訓練)學制為0.5+0.5,半年在校,半年實習。
  
  一年級保證基本的基礎英語課程,在二年級階段可以增設語音聽說課,英語教學等課程,并且每門課程保證每周不少于2個課時。另外要處理好英語基礎課程和英語應用課程的關系以及專業課與英語課之間的關系,使英語教學更好的為學前教育專業服務。
 
  2.2教學與專業實習相結合
  
  加強與實習基地的溝通,并對學生進行精心的實習指導。學校與實習基地之間應簽訂實習協議,分學期明確學生在園見、實習的內容并由實習單位給出相應的考核成績。如一、二年級學生在見習時可從基層的保育員做起,這樣對幼兒園運轉管理從理論上到實踐中整體上形成一個比較清晰的概念。而三年級學生實習時則主要是觀摩幼兒教師的英語課堂情況及對課堂的組織。學生則可以通過學校實習教師和幼兒園的英語教師的指導,自己準備英語教案并組織課堂教學。
  
  2.3 創新教學模式
  
  語言與文化密不可分,語言是文化的載體,文化對語言又起到制約作用。因此在英語教學的過程中,對學生進行英語語言基礎知識的學習,在教學過程中注重中西方文化的滲透,尤其在中西方文化的相似性和差異性方面的教學,有助于培養學生英語的應用能力和交際能力同時提高學生的學習興趣和人文素質。
  
  根據學生英語學習的程度的不同,采取分層教學法。分層指教學過程中教師遵循因材施教的基本原則,根據學生的基礎、學習能力等因素分別制定學習計劃,選擇不同的教學方法,使每個學生都能達到好的學習效果。
  
  更新教學手段,使用多媒體輔助英語課堂教學,有效的將圖形、影像、聲音等不同的信息媒體帶進英語課堂。這種新的教學手段,不僅激發了學生學習的積極性,擴大學生視野,而且豐富了英語教學內容,從而有效的提高英語課堂效率和教學質量。
  
  2.4改進評價模式
  
  對高職學前教育專業的學生的英語成績考核模式,采用“平時+出勤+考試”的形式,以30%、10%和60%計入學生期末總評。在30%的平時成績考核中對學生的課堂表現、回答問題情況以及課后的作業情況進行評價。在布置作業時低年級學生可以以書面練習和日??謨鋃曰拔?;到高年級階段為適應實際的英語語言的運用于學前教育專業的特點相結合,作業布置形式可更加靈活,如英文演講、說課表演等。10%的出勤成績,主要是針對學生英語課是否出全勤,特別指出,關于英語實踐課程要納入到成績考核中??際緣目己朔絞匠艘醞謀適圓糠滯獍延⒂鍰擋糠幟扇肫諛┛際苑段?,從而促使師生對英語課的聽說專項技能的足夠重視,也為學生提供更多的英語練習的機會。
  
  2.5采用多種方式,提高學習效果
  
  針對高職學生基礎薄弱,成績分化嚴重情況,注重激發學生學習英語的興趣。在課堂上努力營造愉快輕松的學習氛圍,通過不同形式的DutyReport、Role—playinggame、Groupwork倉1J造一個靈動的英語課堂,可以上學生沉浸在英語的學習環境中,克服害羞、焦慮等心理障礙,使得每一位學生在每節英語課上都有表現的機會,這樣會更加激勵學生的學習興趣。此外,除了在課堂上營造愉快輕松的學習環境外,在課后開展各式各樣的英語主題活動也是提高學生學習英語興趣的重要舉措。如舉辦英語講故事比賽,英語劇表演等主題活動等。在鍛煉學生的組織能力,創造力及口語表達能力的同時,也將學前教育專業的特點體現出來,為學生以后適應幼兒園英語教學潛移默化的提供方法指導。
  
  2.6 改進、更換現有教材
  
  對傳統教材改革是高職學前教育專業的英語課程改革中很關鍵的一個環節。2012年不再使用《21世紀大學實用英語》而改用高職高專《學前實用英語》。同時對13級和14級學生做隨機問卷抽樣調査,了解學生對兩種不同教材的看法和評價。
  
  2013級學生對教材滿意和基本滿意為51.01%,不滿意率為48.99%;由表3調查統計結果可知,2014級學生學生對教材滿意和基本滿意為78.66%,不滿意率為21.34%。調查結果差異比較表明,學生對09版«21世紀大學實用英語》的滿意度明顯低于12版《學前實用英語》教材滿意度。以上數據說明12版《學前實用英語》因其圖文并茂,內容新穎,學生易于接受,課文內容與時倶進,尤其是其職業性和應用性,每一單元都有關于幼兒保育知識指導和英語故事、繞口令等,使學習任務和就業以后的工作任務有機整合,實現“教、學、做”一體化,激發了學生的學習興趣,也潛移默化的提升學生英語交際能力與綜合職業素質。
  
  2.7高職學前教育專業的英語教師加強實踐教學,提高教學的針對性
  
  作為高職學前教育專業的英語教師要走進幼兒園一線,了解當前作為幼兒英語教師應該掌握哪些英語專業知識與技能,與幼兒園長、骨干教師深入交流并形成常態機制,了解幼兒園對從事幼兒英語教育的教師的要求和標準?;掛嫦低車難芯墾岸睦硌?、教育學和幼兒活動設計等理論知識,潛心研究幼兒英語教學法,從而將理論與所獲得的前沿教學實踐相結合,更加系統的進行高職學前教育專業的學生的英語教學,從而明確指導學生的教學實踐,突出高職學生的職業性特點,為他們今后的就業做好準備。
  
  作者簡介:楊麗麗(1981-),河北唐山人,學士,講師,主研方向是英語教育。

核心期刊推薦