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江苏十一选五守号:中學生移動學習的可行性分析與建議

江苏十一选五号码遗漏 www.pypna.com 來源:UC論文網2016-06-28 15:51

摘要:

通過參考大量文獻及對各地學校不同中學生的接觸和了解,比較移動學習在現有學習模式中的優勢,結合中學生學習特點對中學生發展移動學習進行可行性分析,并提出促進中學生進行移

  移動學習是一種繼數字化學習發展后出現的新型的非正式化的學習模式,是以移動通信網絡和設備為基礎,以隨時隨地的學習為特征,以獲取教育資源為目的,將移動學習的教育特征和技術特征相結合的人與人之間的學習與交流。隨著移動計算技術、無線通訊技術和軟硬件技術的發展,以手機為代表的移動設備的功能越來越強大,并且在人們生活中扮演著重要的角色。不僅國內外的教育部門重視移動學習的研究與發展,諸多企業更是提倡和運用移動學習實現對員工的培訓,可見移動學習已經成為教育領域研究的熱點。根據近年來有關國內外移動學習典型的實踐研究項目和案例,不難發現學校、教育機構基于移動學習的研究與實踐占所有社會組織研究的絕大部分。這些都說明社會對非正式化學習形式--移動學習的重視,也預示移動學習在中學生教育方面的可行性與發展潛力。中學生是信息技術產品的“擁護者”,近乎與生俱來的迅速接受新事物的能力讓他們在逐漸學會使用移動學習設備的過程中,也結合自身的需要,對移動學習有了合理的期待。
 
  1.移動學習在現有學習模式中的優勢
 
  1.1基于問題的學習模式
 
  將學習代人繁雜并且有實際意義的問題環境中,學習者們分成小組共同合作去探討解決復雜又很有實際意義的問題,挖掘領悟這些問題背后的科學常識,并且學習怎么運用這些科學知識W。移動設備實現了移動學習的功能,這種學習方式不僅可以利用移動設備本身的知識庫,還可以利用網絡進人更為豐富的學習資源庫,且不受時間和空間的限制。相對于以往帶著學習問題到處找資料,移動學習可以讓人們高效地解決實際生活中遇到的各種問題。
 
  1.2基于資源的學習模式
 
  學習者圍繞一個主題,主動發掘和充分利用不同資源,遵循科學研究的一般規則,進行一系列探究活動?;謐試吹難疤岢醚白試錘葑隕硤卣髯遠ú降?rsquo;自主學習,這就要求學習資源具有全面性和廣闊性。移動學習的資源來源于日益發達的互聯網絡,其中的學習資料多樣且公開化,其內容和呈現方式的廣泛性滿足基于資源的學習模式。相較其他形式的學習方式,移動學習中的學習資源就在學習者隨身攜帶的移動設備上,輕巧便攜,學習者可以根據自己的意愿在任何時間任何地點進行不同科目的自主學習,讓學習因為可移動而變得無處不在。
 
  1.3情境化學習模式
 
  把學習內容轉化到學習者的生活情境中,實現情感和學習交融,讓知識在真實場景和現實問題中呈現,這樣能夠激發學生真正的認知需要。在傳統的學習模式當中,情境再現往往需要教育者精心設計,費時費力而且效果也不是很理想?;謔稚璞傅囊貧?,學習資料的呈現有文字、圖片、聲音、動畫等多種形式,情境再現可以更為生動、深刻,又可以重復使用。傳統的情景化學習中,在學生融入到真實環境之后,對學習資源和具體實施的獲取往往變得困難。而基于移動設備的移動學習能在一定程度上解決這個問題秀才不出門,便知天下事。”
 
  1.4基于網絡協助的學習模式
 
  不同地區的學習者通過網絡認識、交流,并以小組形式參與在線學習,為達到共同學習目標根據共同制定的規則進行分工合作,最終獲得小組學習成果。這種基于網絡協助的學習模式強調學習過程中學習者們互相交流與幫助的重要性。利用移動設備通過無線通信網絡進行移動學習,多個不同地方的學習者可以針對同一學習內容及時交流,彼此交互協助,實現共同學習、共同進步,既認識了新朋友拓展了人際交往,又達到了對學習內容的深刻理解與掌握。相對傳統的遠程教育,擺脫了有線連接的束縛,具有更大的靈活性、開放性。
 
  2.中學生移動學習的可行性
 
  2.1中學生自身特點對移動學習的準備
 
  中學生處于“初生牛犢不怕虎”的階段,有很強的好奇心,喜歡探索未知的事物,而且具有敢于嘗試新事物、思想活躍等特征,而新一代學習模式--移動學習在很大程度上順應中學生特征,能滿足其成長發展過程中對新事物進行運用的需求。移動數字媒體的發展日新月異,中學生對移動終端設備的熱情也高漲不退,隨著移動智能終端在中學生群體中的廣泛使用,中學生已經具備了進行移動學習的基本操作能力。
 
  很多家長對不能及時解答思維活泛的中學生的困惑而感到自責,卻忽略了中學生已具備自主學習的能力。中學生可以利用移動設備通過通信網絡隨時隨地進行多種學習資源的獲取、自主學習、討論交流,既能及時滿足自身對未知事物好奇的需要,又可提升他們的自主意識和解決問題的能力。中學生也可根據自己的興趣愛好和學習需要,通過移動學習平臺進行自主探索與學習。
 
  中學生處于青春叛逆期,情緒的不穩定性會影響其對課堂知識的吸收率,也容易因為偏見而產生厭學情緒。移動學習具有廣泛性,不僅在學習資源上具有文字、圖片、聲音、動畫等多樣的呈現形式,在傳播上也可通過移動設備實現跨時間、跨地域、跨年級的學習和交流,以彌補課堂教學的不足,讓中學生從不同角度體會到學習的樂趣。
 
  2.2移動設備對中學生移動學習的準備
 
  移動學習作為“技術支持學習”的實踐之一,其發展必然同技術緊密相連W。隨著移動通訊技術的發展,網絡基本得以普及,以智能手機、平板電腦為主的移動設備具有便攜性、移動性,可改變中學生以往需要背負過多書本和工具才能進行學習的“負重”處境,隨身攜帶海量的學習資料,無論是在教室還是在商場、公園或公交車上,真正做到想學就學,不受時間、地點的限制。
 
  以智能手機、平板電腦為主的移動設備的發展日漸成熟,既能實現文字、圖片的展示,又支持視頻、動畫的交互呈現。傳統課堂上學習內容的表現形式不例外是枯燥的文字和寥寥的圖片,而先進的移動設備則可以多種呈現形式向學習者輸送學習知識,使學習的內容表現得更為生動、具體。
 
  由于家庭經濟的支持,當代的中學生大多數已經擁有移動設備,據相關調查資料顯示,中學生群體對移動設備的熱愛程度已經超過了對普通的戶外運動的熱愛。但中學生應用移動設備于學習交流的范圍很小,而用于聊天、看小說、看視頻、玩游戲的學生更為普遍,移動設備被認為是對學習“百害而無一利”的娛樂工具。把這些分散學習注意力的移動設備變成課堂的學習工具,不僅可以減少教師教學管理的難度,還能提高學生學習興趣。
 
  3.有關中學生移動學習的建議
 
  中學生的思想尚不成熟,有關移動學習的認識和態度等諸多方面存在滯后和偏差,移動學習資源及網絡環境還需要進一步提髙改善,因此,我們就有關情況對中學生移動學習提出以下建議:
 
  第一,普及移動學習的基本知識。很多中學生都有了自己的移動設備,但卻不知道如何發揮功能,這不僅耽誤了寶貴的學習時間而且浪費了可貴的資源。作為家長,尤其是教師,應該主動給中學生傳授移動學習的知識,幫助他們客觀科學地認識和學習這種新型的學習方式,教會他們使用移動設備進行有意義的學習。
 
  第二,引導正確的移動學習態度。家長和教師應該首先認識到數字設備給日常生活帶來的影響之大,與其防備信息技術發展給中學生帶來的負面影響,倒不如鼓勵他們親身實踐移動學習,體會移動設備帶來的不一樣的學習樂趣。很多中學生對移動設備的第一反應是用作其他活動的娛樂設備,這需要家長和教師共同負起監督和鼓勵的責任,引導中學生正確、合理地使用移動終端進行移動學習。
 
  第三,構建優質學習資源。移動學習開展的基礎是要具備豐富多樣的學習資源,數字網絡中學習資源的優劣性影響著移動學習的學習效果。現有的移動學習資源存在內容零散雜亂的狀況,為保障移動學習的高效性,需要有關教育機構與組織針對移動數字媒體,運用合理的教學設計理念,開發具有針對性、權威性的學習資源,推動移動學習的發展與普及。
 
  第四,提高移動學習環境的質量。移動學習是一種非正式的學習方式,可以發生在學校、家庭及社會組成的任何環境之中。良好的移動學習環境可使移動學習的主要優勢得到更好的發揮,使課程具有充足的交互性、權威性與合作性,從而取得更好的學習效果。目前,國內外已有不少專家學者對移動學習進行研究,發現移動學習終端在內容容量、電源消耗、運行速度等方面都有待提高。
 
  4.結語
 
  隨著移動互聯網的高速發展和多媒體技術的廣泛傳播,移動學習的設備和技術日益成熟,運用移動智能終端進行移動學習將成為自主學習的一種必然發展趨勢。作為潮流的跟隨者,現在的中學生都擁有自己的智能手機或平板電腦,引導學生利用移動設備進行有意義的移動學習是一種趨勢,家長、教師應該對學生進行可靠的、有效的引導,充分發揮移動設備在學生學習方面的優勢。當然,學習資源的質量和學習環境的順暢程度也是影響中學生移動學習的因素之一,相關部門和機構應該對此進行完善,促進中學生對移動學習能力的掌握和對知識的吸收。
 
                                                                                                                                 譚旭珍
                                                                                                                    (湖南科技大學教育學院)

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