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江苏十一选五即开:憲法學教學中主體參與的行為維度分析

江苏十一选五号码遗漏 www.pypna.com 來源:UC論文網2018-12-07 09:06

摘要:

  [作者簡介]任峰(1977-),男,大連民族學院文法學院,講師,在讀博士,研究方向為憲法學、行政法學。(遼寧大連116600)  [課題項目]本文系大連民族學院一般教改項目“國內重點院校憲法與行政法課程開設情況及對...

  [作者簡介]任峰(1977-),男,大連民族學院文法學院,講師,在讀博士,研究方向為憲法學、行政法學。(遼寧大連116600)


  [課題項目]本文系大連民族學院一般教改項目“國內重點院校憲法與行政法課程開設情況及對我院法學課程改革的若干建議”的研究成果。


  [中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2011)30-0093-03


  憲法學在法學體系中處于基礎性、根本性的地位,是我國高等院校法學本科教育的核心課程,同時也是法學專業學生最先接觸到的幾門法學基礎理論課程之一。由于憲法學課程具有內容理論性強、政治性內容較多的特點,所以在教學實踐中容易出現理論和實踐脫節,學生理解困難,學習熱情不高的問題。這與憲法學在整個法學體系中所應當發揮的作用并不協調。為此,筆者擬從主體參與的行為維度分析探討憲法學的教學改革與實踐問題。主體參與的行為維度包括主體參與的目的維、現實維、手段維和規范維,這是對主體參與結構的一種坐標性刻劃。說明在憲法學教學中,主體的參與始終是一個動態化的過程,在不同的階段主體都以不同的方式參與到憲法學的教學活動當中。


  一、憲法學教學中主體參與的目的維度分析


  主體參與的目的維度,即通過主體參與達到什么目的。主體參與目的是對主體參與行為進行適時調整的基本依據。沒有目的的參與就不是主體性的參與,主體性的參與必然具有較強的目的性。確定明確的目的是主體參與順利進行的基本前提。目前,我國憲法學教學中存在教學目的不清、教學內容模糊的情況。主要表現在以下三個方面:一是憲法教學中的“唯法條主義”,就法條講法條,就制度講制度,特別是在國家司法資格考試的沖擊下,此類教學形式有增加的趨勢;二是陷入憲法政治學誤區,用政治眼光審視憲法,用政治學理論詮釋憲法,使整個憲法學充滿了政治學色彩;三是把憲法學矮化為中國憲法學,割裂與其他制度體系下憲法學的關系,缺少對域外憲法學體系的介紹和分析。造成上述情況的原因很多,但不同的教學目的對教學體系的安排,學生學習的方向以及興趣都有重要的意義,因此,明確憲法學的教學目的是憲法教學的首要任務。


  事實上,憲法教學的主要目的是樹立學生的憲政意識,即在憲政的維度下展開對憲法的學習。一般來講,憲政包括兩方面的內容,一是國家權力的合理配置,二是公民權利的有效保障。從終極的意義上看,合理配置國家權力的目的是為了保障人權。合理配置權力的價值從屬于人權保障的價值。在這樣的目的維度下,筆者認為應該對現有的憲法教學體系作出一定的調整。目前我國絕大多數憲法課程的設置體系是把憲法學分為兩部分講解的。第一部分是憲法的基本理論,第二部分是憲法基本制度。而在憲法基本制度中占據主要篇章的是國家權力制度,而對公民的基本權利和義務的講授往往只占有兩章左右的篇幅。這與憲法是保障公民權利的基本法的精神稍有不符。因此,筆者建議,在憲政維度為目的的教育體系下,應當把憲法教學分為三個基本編章。即第一編:憲法的基本理論;第二編:公民的基本權利和義務;第三編:國家權力的配置。以突出憲法學樹立學生憲政意識的目的。


  二、憲法學教學中主體參與的現實維度分析


  主體參與的現實維度,即主體參與賴以生長的條件因素與環境因素,包括教師與學生的現有水平、教學環境和課程內容的現狀等,都是學生主體參與的現實因子。學生的主體參與不能不受到這些現實因素的影響,但要學會較好地利用現實的條件使之服務于自己的主體參與。下面筆者將從自身的教學實踐出發分別從上述三個方面探討有利于學生的教育教學條件因素和環境因素。


  (一)教師與學生的水平條件


  教學團隊是憲法教學的主體力量。憲法學教學團隊的建設應該以憲法學科為依托,以憲法教學的實際要求為主線建設。從目前各高校的情況看,教學團隊的配置大體上是從年齡和職稱兩個方面考慮,形成階梯型的教學團隊。筆者建議,憲法學的教學團隊應該是一個開放的體系,而不是一個封閉的體系,除去年齡和職稱的因素以外,還可以考慮吸引其他相關學科的教師進入憲法學團隊,比如法理學、行政法學的教師。這樣既可以補充和豐富教學隊伍,也有利于指導學生全面發展。當然,憲法教學的參與主體中最為重要的還是學生主體,教師的參與是手段,學生的參與是目的。而憲法學的學生主體亦有其自身的特點。由于各高校的憲法學課程一般都是在大學一年級開設,而我國在高中時期普遍缺少法學教育,所以學生在學習之前幾乎都沒有接觸過法學,在法學領域頭腦處于“白板”狀態,為憲法教學增加了難度。這就要求我們要努力變不利條件為有利的因素,用積極的眼觀去看待問題。比如,由于學生們的頭腦中并沒有關于法學的確定性的知識,有利于學生進行開放性思維,勇于探討問題,開展討論式教學,激發學生的學習興趣,促進憲法學的教學。


  (二)教學環境


  教學環境包括軟件環境和硬件環境,這里主要探討硬件環境。目前各大高?;徑計占傲碩嗝教褰萄?,在一些條件比較成熟的學?;箍沽送緗萄?。比如有的學??梢栽諦T巴習膊逑芊ㄑЭ緯痰慕部溫枷?、網絡課件,甚至形成特有的網絡教材。當然,不容忽視的是,多媒體和網絡教學容易使學生產生依賴心理,所以還應該加強其他硬件環境的建設。比如目前大部分高校普遍設立的模擬法庭等。筆者在這里建議可以開設類似憲法學工作室一類的教學項目。在工作室里學生可以集中翻閱憲法學方面的書籍、文獻,查閱憲法案例,以及和教師進行學術交流和研討。另外,工作室中還應當搜集本校歷年憲法學方面的學年論文和畢業論文,便于同學們查找討論?;箍梢圓歡ㄆ詰納枇⒁恍┤鵲懵厶?,形成一個良好的學習交流環境。


  (三)課程內容


  目前各個高校憲法學的課程內容比較單一。一般都有作為法學專業必修課的“憲法學”,但不同的學校學分略有不同。此外,“立法學”作為憲法學的輔助課程,各個高校也多有作為專業選修課開設的。而其他相關課程比如“港、澳特別行政區基本法”“民族區域自治法”等則較少有在本科教學中開設的情況。根據筆者的教學實踐,可以嘗試在全校范圍而不僅限于法學專業的學生中開設全校的相關公選課,吸引更多的學生學習憲法知識。所開課程的內容也可更加豐富多彩,而不僅囿于傳統的憲法教學大綱的要求。比如筆者所在學??璧摹爸形鞣較苷幕笨緯?,選修的學生60%來自非法學專業,所授的內容涉及西方憲政思潮、中國近代憲政思潮和當代憲政熱點,受到學生們的好評。對激發學生們的憲法學學習興趣,掌握必要的憲法學知識起到了作用。


  三、憲法學教學中主體參與的手段維度分析


  主體參與的手段維度,即通過什么途徑達到主體參與的目的。在憲法教學中,要結合憲法課程的特點和實際情況,綜合運用各種手段途徑,達到預期的教學目的。手段的運用要合目的、合情境,要對學生的發展產生一定的益處。為了手段而手段,則手段就會失去其存在的意義。比如現實中,現代教學大多采用多媒體方法教學,多數教師把大部分精力放在如何設計更多、更好地吸引學生眼球的多媒體課件上,以為越是豐富多彩的課件,教學效果越好。然而,有研究表明,電影之類的熱媒介要求主體的參與程度低;電話之類的冷媒介要求主體的參與程度高,要求接受者完成的信息多。這是因為熱媒介的“高清晰度”,高度直觀把什么都顯示得一覽無遺,沒有給主體留下任何思考的余地。而冷媒介由于它提供信息的有限性,給主體留下填補空白的余地。在教學中,適當地運用現代教育媒體有助于學生的理解,但由于現代教學媒體大多是熱媒體,其直觀性、清晰性剝奪了學生許多思考的權利。這種手段大大簡化了學生的理解過程,反而不利于學生的發展。這就要求我們,不能迷信某種單一的教學手段,而應該結合憲法學的實際情況,在傳統的理論灌輸式教學模式下,綜合運用多種教學方法,配套運用,以提高教學效果。以下,筆者擬根據自己的教學實踐,就現代憲法教學中經常運用的幾種教學方法作一介紹。


  (一)案例教學法


  案例教學法主要是通過學習、研究大量的案例來理解和掌握法律的基本原則與法律推理。我國長期以來沿用大陸法系的教學方法,注重理論教學,較少案例分析。但最近幾年,案例教學法有逐漸普及和擴展的趨勢。


  雖然如此,是否在憲法學中引人案例教學仍然有不同的意見和看法。不同意引入案例教學的主要理由在于我國缺少憲法案例,這是和我國沒有建立憲法訴訟體系相關的。因為沒有憲法案例,憲法的案例教學自然也就無從談起。然而,筆者認為,這一理由有偷換概念的嫌疑,憲法案例不等同于憲法教學案例,教學案例是從教育教學實踐活動中總結出來的實例,在被描述的具體情境中包含一個或者多個引人入勝的問題或者是爭議,同時也包含有解決這些問題與爭議的方法和技巧,有具體情境的介紹和描述,也有一定的理論思考和對實際活動的反思。每個教學案例都要突出一個主題,它常常與教學內容的核心理念、實際教學活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。它源于社會生活的實踐但又不是簡單的事件或情景的實錄,它經過教育者的剪裁,與相應的教學內容對應,既尊重事實,又必須能夠從中提取學科的知識和原理。憲法是規定社會制度、國家制度的原則和國家政權的組織以及公民基本權利和義務內容的根本法,憲法實際上與社會生活緊密相連,憲法教學亦理應從現實生活中汲取養分。憲法案例教學有助于訓練學生的憲法思維方式,有助于為其他部門法學的學習提供理論指導,有助于拓展憲法學的研究和教育思路。


  (二)建立系統化實踐教學模式


  實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑,是培養具有創新意識的高素質法律人才的重要環節,是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高解決問題能力的重要平臺。憲法學的實踐教學可以通過參加庭審觀摩、組織模擬法庭、開展“診所式”法學教育,以及組織辯論賽等形式進行。上述實踐教學方法需要有機組合、協調發展和綜合應用,而不是片面地夸大、無原則地推崇某種方法的優點或長處。


  1參加庭審觀摩。庭審觀摩是由教師選取典型案件組織學生到審判法院實際觀摩真實案件審判過程的實踐活動。庭審觀摩是學生旁聽法庭真實案件的審理,直接生動地體會司法過程,切身接觸法律實務的重要途徑。憲法庭審觀摩的難點就在于我國沒有憲法訴訟,所以沒有典型的憲法案件可供觀摩。然而,從憲法學的角度看,我國大量的刑事案件和行政案件中都涉及憲法知識的運用,或者能夠上升到憲法案件的層次。所以,在觀摩前,教師要做好觀摩前的知識鋪墊工作,讓學生帶著問題觀摩,加深對憲法知識的理解。


  2組織模擬法庭。模擬法庭教學早期在我國一些較大的法學院校里開展,現在已經逐漸普及化和規范化。在憲法教學中組織模擬法庭教學的獨有好處在于,可以在一定程度上彌補我國司法實踐中缺少憲法案例的不足。在模擬法庭上,教師和學生可以設計有針對性的、在現實中可能出現而不必然出現的案例內容,并由學生扮演法官、檢察官、律師或者當事人等角色,從不同的角度體會法律規范的意義、作用和價值,能夠加深對憲法法律的理解,是頗具啟發性的實踐教學方式。


  3開展“診所式”法學教育?!胺燒鎪筆墻昀叢詵ㄑЫ逃惺背L峒安⒅鸞タ溝男灤徒萄J?。診所式法律教育與傳統法學教育相比在教學方法上有以下特點:在診所式法律教育課堂中沒有傳統意義上的教師和學生,大家都是具體案件的承辦人。所有教學內容都是圍繞著學生由一個被動的聽課者到一個主動的辦案者的身份和技能的轉換與提高設置的。由于在設定的環境下,教師和學生都是案件的承辦者,所以關于特定的問題,亦沒有標準明確的答案,一切都將根據具體案件情況的變化而處在動態的變化中,極大地調動了學生的積極性和參與性,使學生真正成為課堂的主人。通過“法律診所”教學,學生能夠把“學”與“用”真正結合起來,逐步培養法律人的思維和解決實際問題的能力,也有利于培養學生作為一名法律工作者的社會責任感和公益心。


  4組織憲法知識辯論賽?!罷胬碓獎繚矯鰲?,人們只是在知識很少的時候才有確定性的知識,懷疑會隨著知識一同增長。辯論的好處就在于它能夠幫助人們尋找真理。真理是在戰勝謬誤的過程中成長的,而如果你自己不幸站在謬誤一方的話,也可以通過辯論在否定自己的過程中得到真理。此外,通過參加辯論賽,還可以訓練學生的思辨能力、語言組織能力和儀表儀態,從而綜合提高學生日后作為法律職業人的基本素質。


  四、憲法學教學中主體參與的規范維度分析


  主體參與的規范維度,即主體參與所應遵循的“游戲規則”。規范和主體性是并不矛盾的。任何行為不可能不受到一定的規范的制約、控制,教育、教學行為更應當有一定的規范,這是其教育性的要求。主體參與作為教學中學生的行為,也要遵守一定的規范,如在小組合作學習的參與中,角色的及時轉換就應當是個規則,否則,主體參與就成了少數學生的專利。我們所提倡的是在一定的規范之下的學生的自由積極參與。在憲法學教學中,如何保證每一個同學都積極參與教學活動,而不是參觀教學活動,需要制定一定的教育教學規則。筆者在教學實踐中,把教學班分成六個學習小組,每組設組長一人,由組員輪流擔任。在每次不同的教學活動中由組長負責組織本組同學進行教學準備,并負責總結該次教學活動,從而保證教學活動的有序進行。另外,在教學的各個環節,都有相應的考試考查機制。比如庭審觀摩的總結報告、模擬法庭結束以后對沒有參與扮演角色的同學進行口試、提問所模擬案例中涉及的相關憲法學知識等,即檢驗了教學效果,同時也保證了教學質量的提高。


  通過對主體參與的四個行為維度的分析,可以看出,憲法學教學體系的改革與實踐是一個系統的工程。僅單一地加強某一個環節,或者片面夸大某一個環節的作用都是不足取的。而從四個維度角度綜合提高憲法教學的水平,顯然有利于學生積極參與憲法教學活動,從而形成良性互動的憲法教學體系。

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