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江苏十一选五开奖基本走势:新形式下非全日制工程碩士研究生培養的思考

江苏十一选五号码遗漏 www.pypna.com 來源:UC論文網2019-09-10 07:36

摘要:

  摘要:當前我國非全日制工程碩士專業學位研究生教育正處于探索的新階段,在理解國家關于非全日制工程碩士專業學位研究生教育政策的基礎上,從非全日制工程碩士專業學位研究生招生、培養和學歷證書獲得三方面對比與以往的不同之處,探析新形式下非全日制工程碩士專業學位研究生培養的內涵,根據非全日制工程碩士專業學位研究生的特點提出培養環節的優化,從優化培養方案、加強校內校外的師資隊伍建設、強化教學過程的全方位管理...

  摘要:當前我國非全日制工程碩士專業學位研究生教育正處于探索的新階段,在理解國家關于非全日制工程碩士專業學位研究生教育政策的基礎上,從非全日制工程碩士專業學位研究生招生、培養和學歷證書獲得三方面對比與以往的不同之處,探析新形式下非全日制工程碩士專業學位研究生培養的內涵,根據非全日制工程碩士專業學位研究生的特點提出培養環節的優化,從優化培養方案、加強校內校外的師資隊伍建設、強化教學過程的全方位管理和完善評估方法等四個方面提出如何構建非全日制工程碩士研究生教學質量保障體系。


  關鍵詞:專業學位;非全日制碩士研究生;教學質量;保障體系


  中圖分類號:G643文獻標志碼:A文章編號:2096-000X(2019)14-0164-03


  專業學位研究生教育是世界各國培養高層次應用型人才及提高人力資源質量的有效方式[1]。國務院學位辦為適應國民經濟建設與社會進步的需要,滿足工礦企業和工程技術單位特別是國有大中型企業對應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才的需求,在工礦企業和工程單位的在職技術骨干中選拔出優秀分子,采取“進校不離崗”的方式進行正規和系統的工程技術應用教育而設立的研究生專業學位[2]。


  自從1996年國務院學位委員會辦公室、國家教委研究生工作辦公室發出《關于在部分高等學校試點按工程領域培養工程碩士的通知》到現在[3],工程碩士專業學位研究生教育在我國已有20年的辦學歷程,其間從招生對象、考試方式和培養模式等方面都經歷了很大的變化。2016年9月14日教育部辦公廳發布了“關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作”的通知(教研廳[2016]2號),以此為節點,非全日制工程碩士專業學位研究生教育進入了一個新的階段。如何保障非全日制專業學位碩士研究生教育質量,成為擺在我們面前的一個緊要問題。


  一、招生政策的變化


  在招生政策方面,教研廳[2016]2號提出兩個統一,即“統一下達全日制和非全日制研究生招生計劃”和“統一組織實施全日制和非全日制研究生招生錄取”。兩個“統一”對非全日制工程碩士研究生的生源布局和生源質量產生影響。


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  從2017年起,教育部會同國家發展改革委按全日制和非全日制兩類分別編制和下達全國博士、碩士研究生招生計劃。招生單位依據國家下達的招生計劃招收非全日制工程碩士研究生,招生單位沒有自主權。生源好的學??梢醞瓿燒猩蘋?,但是不能多招。生源差的學校不能完成招生計劃,浪費了招生指標。通過次年的調整,生源好的學校追加招生計劃指標,生源差的學校減少招生計劃指標。多次調整之后會形成好的越好、差的越差,形成新的非全日制工程碩士研究生在高校的布局。


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  非全日制和全日制研究生考試招生依據國家統一要求,執行相同的政策和標準,達到要求拿學位證和畢業證。非全日制工程碩士研究生有三類主要來源,即應屆本科畢業生、剛參加工作的本科生和符合報考條件的工作較長時間的在職人員。在執行相同的政策和標準的情況下,顯然工作較長時間的在職人員與應屆本科畢業生和剛參加工作的本科生共同競爭,處于明顯劣勢,這樣會導致工作經歷長的在職人員放棄參加非全日制工程碩士研究生的考試或在考試后被淘汰。新的招生政策和標準,提高了非全日制工程碩士研究生選拔的門檻,提升了生源質量。


  二、非全日制工程碩士專業學位研究生培養的內涵


  從以下四個方面理解非全日制工程碩士研究生培養的內涵。


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  專業學位是相對于學術性學位而言的,是面向特定社會職業的人才需求,為培養社會高端專業人才而設立的學位類型,具有職業性與學術性相統一、特定的職業指向性和教育的實踐依賴性等特征[4]。在培養目標上,旨在培養能將知識應用到特定職業領域的高層次專門人才,突出實踐性和應用性;在知識結構上,注重程序性知識,關注“怎么做”;在培養過程中,進行創新型的探索以獲取新知識、新技術并最終指向實踐目的,突出實踐性[1]。因此,專業學位是突出職業特性與實踐培養的研究生教育模式。(二)非全日制


  非全日制工程碩士研究生有兩類生源。一類生源是“進校不離崗”的在職工作人員,這和以往的生源一致。另一類生源是應屆本科畢業生或無崗的符合條件的社會人員,這和以往的生源不同。入校后,采用彈性學制、分段集中授課、雙導師培養的方式。


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  研究生培養質量是研究生教育的根基,是研究生教育良好發展的根本。近二十年,研究生的招生規模不斷擴大,研究生培養進入快車道,研究生的培養質量堪憂,尤其是非全日制研究生存在入學門檻低、招生專業限制松、培養過程松以及畢業答辯放水等問題,動搖了非全日制研究生可持續發展的根基。因此,從2016年開始國家重新設計了非全日制研究生培養的模式,從非全日制研究生的培養計劃制定、招生考試、培養過程以及培養目標等方面明確了非全日制研究生和全日制研究生的培養質量要求是一樣的。


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  重視非全日制研究生培養的全過程,從招生、錄取、分配導師、制定培養計劃、課程教學、專業實踐、開題、中期考核、論文預審、答辯以及畢業跟蹤調查都要有明確的規范和要求,每個環節都有反饋信息,使非全日制研究生培養形成一個閉環系統,能夠及時找到培養過程中各個環節與培養目標的差距,及時解決存在的問題,從而有力地保障非全日制研究生的培養質量。


  三、非全日制工程碩士專業學位研究生培養環節的優化


  非全日制工程碩士專業學位研究生從“寬進”到“嚴進”、從“單證”到“雙證”,發生了很大的變化,培養單位要優化非全日制工程碩士專業學位研究生培養環節以適應當前發生的變化。


  非全日制工程碩士專業學位研究生本身的特點沒有發生本質變化,即他們是“在崗學習”,學習時間分散而且少,這是不利于完成學位的客觀因素。如何充分利用非全日制工程碩士專業學位研究生崗位工作之外的分散的時間,如何把這些分散的時間和非全日制工程碩士專業學位研究生的培養環節緊密聯系起來,充分發揮非全日制工程碩士專業學位研究生的培養環節在研究生培養中的作用,有效保障非全日制工程碩士專業學位研究生培養的質量,是非全日制工程碩士專業學位研究生培養單位值得思考的問題。


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  培養單位針對非全日制工程碩士專業學位研究生的每個培養環節制定明確、詳細的培養細節,要充分考慮非全日制工程碩士專業學位研究生“在崗學習”的特點,培養環節可以多次參與,但要明確參與的次數和具體的時間節點,并嚴格執行。培養單位要讓非全日制工程碩士專業學位研究生認識到攻讀學位的困難,要讓非全日制工程碩士專業學位研究生全力以赴的投入到“在崗學習”的狀態中來。


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  非全日制工程碩士專業學位研究生入學后要經歷課程學習、開題、中期考核、論文評閱和答辯等主要環節。制定具體措施的原則是“分散學習指導,集中考核反饋”。隨著現代通信網絡的發展,利用手機等移動終端可以實現隨時隨地學習,可以有效克服非全日制工程碩士專業學位研究生學習時間少且分散的不利因素。


  1.課程學習


  以往采用周末和節假日短時間集中學習的方式對非全日制工程碩士專業學位研究生進行授課,在一周左右的時間內完成3-4門課程的學習并考核,效果不好,難以達到預期的教學目的。


  針對這種情況可以采用慕課等形式,在一個合理的時間周期內,按照和全日制工程碩士專業學位研究生的要求一樣布置作業、討論等內容,在平時完成課程學習,利用節假日時間集中到??際?,既符合非全日制工程碩士專業學位研究生的學習特點,也符合課程教學規律,可以達到預期的教學目的。


  2.選題、中期考核、論文撰寫


  選題、中期考核、論文撰寫等環節本身具有分散與集中的特點,與非全日制工程碩士專業學位研究生的特點相吻合,但是要充分調動非全日制工程碩士專業學位研究生學習的積極性,培養單位還需細化要求。


  以選題為例,如果指導教師設定一個時間節點讓學生提交選題報告,然后針對選題報告再進行推敲和完善,這樣的指導方式過于粗糙,不能調動非全日制工程碩士專業學位研究生學習積極性和利用他們的業余時間。如果在開題時間之前,制定若干個時間節點,用于完成課題方向的選擇和論證,這樣可以有效調動非全日制工程碩士專業學位研究生學習積極性,同時也對培養過程的質量提供了有效的保障。


  四、非全日制工程碩士專業學位研究生教學質量保障體系的構建


  教研廳[2016]2號提出研究生培養單位根據社會需求自主確定不同學科、類別研究生教育形式,根據培養要求分別制定培養方案,統籌全日制與非全日制研究生教育協調發展,堅持同一標準,保證同等質量。非全日制工程碩士專業學位研究生培養質量要求明顯提高,而教學質量保障是非全日制研究生培養質量保障的核心。非全日制研究生采取的集中授課、分散學習的模式,在校教學時間短,如何提高教學質量顯得尤為重要。


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  根據國務院學位辦“關于制定工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見”(2018年14號文件),在原有培養方案的基礎上進一步優化,以適應新形勢的要求。


  適應新形勢體現在以下幾方面:非全日制和全日制培養方案統籌制訂;依據學位基本要求制訂培養方案,要突出院校根據自身優勢和特色明確自主辦學的方向和措施以及人才培養適用面的寬廣性,要處理好學生的職業發展需求與社會的多元化的人才需求之間的關系;強調課程學習、專業實踐和學位論文相結合且同等重要;明確導師指導的重要性、導師組指導制和加強工程類專業學位研究生培養全過程的指導。


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  建立雙導師制。校內導師隊伍的建設采用請進來、走出去的模式。一方面,積極引進具有工程經驗的企業技術人才到高校工作;另一方面,加強教師培訓,創造條件組織教師到企業學習和交流。加強校企合作,積極推進校企聯合培養基地的建設,注重在研究生實踐基地建立企業導師隊伍。充分發揮校內導師在校內培養的作用、校外導師在企業實踐中的培養作用,盡可能地把學位論文和專業實踐相結合,校內培養和企業實踐相結合。(三)強化教學過程的全方位管理


  課程教學是非全日制工程碩士培養的重要組成部分。充分考慮非全日制專業學位的特點,做到三個結合。理論課程與應用課程相結合,既保證有一定的理論基礎,又滿足專業學位實踐應用的需求;課內與課外相結合,充分發揮網絡的優勢,授課前布置預習、自學的內容,定時集中答疑、解決學習中存在的問題,提高學習質量;課程教學與學位論文相結合,了解學生的選題情況,在課程教學中給予相關內容的定向指導。


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  2014年國務院學位委員會、教育部發布了《學位授權點合格評估辦法》(學位〔2014〕4號)、《關于開展學位授權點合格評估工作的通知》(學位〔2014〕16號)和《關于開展2014年學位授權點專項評估工作的通知》(學位[2014]17號)等三個文件,開啟了第四輪學位授權點合格評估的序幕。學位授權點合格評估構建了合理、完備的質量評估指標和體系,6年為一個評估周期,其中前五年是自我評估,最后一年是隨機抽評階段。作為學位授權點如何在一個評估周期內建立自我評估的有效機制是發揮評估作用的關鍵。學位授權點結合自身的定位和水平,以評估指標作為衡量尺度,在評估期內的不同時間節點制訂具體、明確的目標,以年為基本周期,以兩年為階段時間節點,形成不同階段的反饋機制,及時有效的檢查并形成整改意見,真正實現以評促建、以評促改的評估機制。


  五、結束語


  非全日制工程碩士專業學位研究生培養要適應新時期工程碩士的培養,從制定培養方案、優化培養環節、加強校內外師資隊伍建設、強化教學過程全方位管理和完善評估體系等方面著手,著重提升新時期非全日制工程碩士專業學位研究生的培養質量。

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