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江苏十一选五太假了:基于微信公眾平臺的課堂教學管理系統開發

江苏十一选五号码遗漏 www.pypna.com 來源:UC論文網2019-11-21 10:45

摘要:

  摘要:微信等“互聯網+”信息技術的迅速發展,推動了教育領域的創新和改革,為微課和移動學習提供了豐富的資源和更大的發展平臺。因此,將微信引入大學課堂,作為課堂教學的延伸,能打破課堂教學對時間和地點的限制,對實現移動學習和互動學習具有重要的意義。文章對大學課堂教學功能及互動模式進行了分析與研究,基于微信公眾平臺和云平臺等“互聯網+”技術,開發了大學課堂教學管理系統,實現了一種基于教學管理、知識分享...

  摘要:微信等“互聯網+”信息技術的迅速發展,推動了教育領域的創新和改革,為微課和移動學習提供了豐富的資源和更大的發展平臺。因此,將微信引入大學課堂,作為課堂教學的延伸,能打破課堂教學對時間和地點的限制,對實現移動學習和互動學習具有重要的意義。文章對大學課堂教學功能及互動模式進行了分析與研究,基于微信公眾平臺和云平臺等“互聯網+”技術,開發了大學課堂教學管理系統,實現了一種基于教學管理、知識分享和課程互動三位一體的全新互動教學模式。該系統提高了教學效果,既實現了教師與學生之間的移動互動;又實現了課程教學大數據的積累以及教學管理的信息化和實時化,有助于教師真正做到因材施教。


  關鍵詞:微信;教學管理;互聯網+;大數據;知識分享;課程互動


  作者:李貴,費星紅,陶平(武漢科技大學機械自動化學院,湖北武漢430081)


  引言


  隨著新一代信息技術的快速發展,*收稿日期:2016-xx-xx;修訂日期:2016-xx-xx
基金項目:1.武漢科技大學2016年度教學研究項目“沖壓成形工藝與模具設計課程教學改革探索與研究”()
2.湖北省教學研究項目“面向工程能力培養的工程知識建構與教學實踐”(2014229)
作者簡介:李貴(1983-),男,博士,[email protected]
-說明:msoTextBox-ac939f1e9240460c85d8749671d510be互聯網技術開始在教育領域嶄露頭角。如何引導這一影響朝著積極的方向發展,并以此為契機將傳統的教育教學模式與互聯網技術進行融合創新作為高等教育改革的一個方向,形成更加先進、與時俱進的多元化教育教學模式,實現自主、互動、開放、移動的高等教育新生態,是當前教學管理研究的一項重要課題。


  課堂教學管理是教師教學行為的一個重要環節,貫穿于整個教學過程始終[1]。維持正常的課堂教學秩序和創建積極互動的學習氛圍是課堂教學的基本功能[2]??翁媒萄Ч芾淼撓跋煲蛩?、創新模式一直都是課堂教學管理研究的重要內容,翻轉課堂、MOOC、移動學習等以信息技術為依托的教學模式已成為課堂教學的新特征[3][4][5]??翁媒萄Ч芾硪倉鸞シ⒄刮諾墓芾硌Э芠6]。


  微信和云技術是互聯網信息技術的重要產物,目前與教育領域的融合最為緊密[7]?;諼⑿諾囊貧耙殉晌只暗男路較?,一些學者基于微信就移動學習模式、移動學習資源設計、移動學習空間構建等方面進行了研究[8][9]。微信也進入了大學教學的課堂,包括理論基礎課、實驗課、專業課等都將微信作為課堂教學的輔助工具,改變了傳統的教學模式。融合微信等“互聯網+”技術多種方式的新型課程教學體系,正在逐漸將課堂教學創新引向深入[10][11]。


  基于微信的“互聯網+”技術與教學理念、方法、內容等的深度融合,可有效提高教學效率和質量,激發學生的學習興趣和動力,促進教育的良性發展。本研究結合微信公眾平臺,對大學課堂教學管理與互動模式進行研究,開發了一個基于微信公眾平臺的課堂教學管理系統(下文簡稱“系統”),實現課程的移動互動,提高教學管理的效率;并通過大數據積累,實現教學管理的信息化和實時化。


  一系統需求分析


  課堂教學是教育教學中最普遍使用的一種方式,它是教師給學生傳授知識和技能的過程,課堂教學質量的高低在很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生之間的關系。因此,系統圍繞課程教學這一核心內容進行剖析,結合“互聯網+”技術對系統的開發需求進行分析,并在此基礎上對系統的整體架構進行設計,圖1所示是系統的需求分析和設計框架圖。


  如圖1所示,課程教學是由學生在教務管理系統上進行雙向選擇而形成的臨時教學班集體,教師和學生在約定的期限和地點完成課程知識的傳授和學習,一旦課程結束,該臨時教學班也隨之解散。臨時教學班一般都具有三個功能:①教學管理,即課堂秩序的維護及學生到課情況統計與分析;②課程知識分享,即課程PPT、難點重點知識的補充材料及課程知識的橫向與縱向延伸;③互動過程,即課前與課后教師與學生、學生與學生之間針對課程知識點之間的互動。


  傳統的課堂教學實現這三個方面的功能都僅限于課堂或者網站等,而且手段和方法都比較單一和分散。對于教學管理,教師只能通過點名的方法進行統計;課程知識也僅限于PPT和教材等;課前和課后學生與教師之間也缺乏互動,雙方之間信息不暢通,不利于課程的優化設計,更不易于教師和學生對課程相關的數據進行分析和統計。導致一門課程的教學內容和方法多年一成不變,不符合創新創業人才的培養要求。


  二系統功能設計


  基于課程課堂教學的需求分析及其現狀,系統將課堂教學的三大功能集成到微信公眾平臺,并與云平臺之間實現互聯互通,所有與課程相關的數據都被提交至云平臺,最終形成課程的大數據。


  1教學管理


  課堂教學管理系統設計模型如圖2所示。將教務系統導出的課程學生名單以Excel的形式直接導入到微信公眾平臺,在云平臺依次建立每個學生的課程檔案。學生通過綁定微信號與云平臺之間建立聯系,綁定后即可在微信上進行簽到、請假等操作。而教師通過微信可直接獲取學生的到課、請假等情況,并快速地分析和統計相應的學生名單。


  2知識分享


  課程知識分享系統設計模型如圖3所示。通過云平臺可以收集到課程的大數據信息,除了課程的PPT,還有大量的圖片、視頻以及相關知識的延伸鏈接等。所有知識點都以關鍵詞的形式進行“詞條化”處理,配備相應的圖片、解說或者視頻等。再將所有的詞條按照其相互之間的關系串聯起來,形成基于“互聯網+”和大數據的課程知識庫。學生通過搜索詞條獲得相應的知識及關聯內容,實現課程的關聯學習,可有效增加學生的學習興趣。


  3互動社區


  課程互動包括課堂的教學互動和課前課后交流,主要針對問題進行討論或解答。大學課程的課前課后互動較少,而且互動都是局部的,不具有示范作用。為此,本研究構建了課程“互動社區”的設計模型,如圖4所示。通過該模型,教師與學生之間可實現課上課后的實時互動。


  三系統功能實現與實例


  1微信對接云平臺服務器


  系統采用新浪提供的云計算服務——新浪云SAE。SAE采用全分布式系統架構和存儲技術,覆蓋教育網等各大網絡,可滿足課程大數據的高效存儲和訪問流量高峰要求。而且,SAE的配置方便,成本較低。微信公眾號提供了開發者功能,通過相對應的url作為發送消息的最終接收地址。


  2教學管理功能實現及實例


 ?。?)數據初始化


  將含有學生信息的Excel表格由程序處理后導入數據庫。初始化時,教師點擊增加課程按鈕后,首先彈出一個輸入框,用戶輸入文件,輸入框檢測到change事件,向后臺發起ajax請求,讀取學生信息并執行載入創建表的SQL語句連接數據庫,插入以上處理后的信息,即完成學生信息與課程信息的錄入。完整的流程如圖5所示。


 ?。?)學生信息綁定


  系統將微信號與學生信息一起存儲來完成學生信息與微信號的綁定。學生通過向系統發送指令獲取綁定鏈接,進入該鏈接后在界面輸入姓名和學號即可完成綁定。圖6是學生信息綁定的詳細流程,圖7顯示的是綁定的界面和效果。


 ?。?)簽到與請假


  為了避免學生作弊,請假和簽到只能在相關功能開啟后規定的時間內才可進行。一般請假程序在課前一個小時內自動開啟,而簽到則需教師在課堂上隨機手動開啟。圖8是請假與簽到操作的詳細流程圖。圖9是開啟簽到的操作界面,教師點擊選擇一門課程(左圖),客戶端JavaScript程序獲取該門課程的信息,進入該課程的開啟簽到頁面(右圖);點擊“時間選擇”,彈出時間選取框并設定簽到的時間段;單擊“開始簽到”,時間顯示倒計時,即系統后臺啟動簽到程序,學生可以發送簽到指令進行簽到,倒計時結束時系統將自動關閉簽到。在簽到的過程中,教師可隨時單擊“顯示已到詳情”和“顯示未到詳情”查看學生的簽到情況,詳情如圖10所示。


  系統的最大特點是基于云平臺的大數據存儲,教師可對課程的歷史簽到數據進行統計和分析,如圖11所示。同時,教師還可對數據進行編輯操作,且數據可以按照指定的Excel格式導出。


  3知識分享功能實現及實例


  知識分享的本質就是通過互聯網的形式把課程的知識組織起來??緯討犢梢源娣旁誆煌奈恢?,而系統都可以快速地查詢。教師可以將課程相關知識的素材傳到云盤、網站等,然后將地址與課程的知識關聯起來。學生通過在微信輸入關鍵詞即可查詢到該知識相關的文檔。圖12是知識分享功能的流程圖,學生以移動的方式隨時學習某一課程或知識點,打破了傳統的局限于教材等紙質文檔的學習形式。圖13是通過發送指令獲取課程PPT云盤地址的實例,單擊地址即可下載課程的PPT等內容到手機,通過內置的程序即可打開進行移動學習。


  4課程互動社區功能實現及實例


  課程互動社區的目的是為了實現移動的在線互動,不受時間和地點限制,而且互動的內容以大數據的形式存于云盤,對所有參與課程的學生開放共享,且可以持續不斷地進行問題的積累。教師可以對數據進行分析,吸收問題進行重點講解,而學生也可以就問題點進行學習,如此,課程的學習就會變得更加容易。圖14是課程互動的詳細流程圖,互動過程產生的所有問題及內容都存放在在大數據Database數據庫中。圖15是互動問答的實例,教師和學生都可以就某一個問題進行解答或者發布觀點進行評論,是一個可實現全員參與的課程互動平臺社區。


  四小結


  本研究開發的基于微信公眾平臺的“互聯網+”課堂教學管理系統通過大數據和互聯網思維實現了課程教學的平臺統一,提出了一種基于課程教學管理、知識分享與課程互動社區三位一體的全新教學模式,有助于課程教學及管理。

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