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江苏十一选五任八技巧:翻轉課堂教學法在高校第二外語教學

江苏十一选五号码遗漏 www.pypna.com 來源:UC論文網2015-11-05 13:55

摘要:

1翻轉課堂教學法的定義及其特點 翻轉課堂,是從英語Flipped Class Model翻譯過來的術語,一般被稱為反轉課堂式教學模式,盛行于西方,于近年來被引入國內,并在各領域得到廣泛研究。

 1翻轉課堂教學法的定義及其特點

  翻轉課堂,是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術語,一般被稱為“反轉課堂式教學模式”,盛行于西方,于近年來被引入國內,并在各領域得到廣泛研究。翻轉課堂教學,顧名思義,就是與傳統的教學模式完全相反,由教師先創建知識學習視頻,學生利用課外時間在網絡上通過對視頻內容進行自主學習,回到課堂中再將遇到的困難疑惑提出來,通過教師的點撥講解使問題得到解決。傳統的教學模式是老師在課堂上講授知識,學生在課后完成作業;而在翻轉課堂教學模式下,學生是在課外自主完成知識的學習,在課堂上與老師面對面交流,通過答疑解惑來完成對知識的掌握,從而達到更好的教學效果。翻轉課堂教學具有以下幾個鮮明特點:異于網絡在線課程學習。翻轉課堂教學并不是在線視頻的代名詞,除了單純的教學視頻外,更重要的是還有課堂上面對面的互動時間,與同學和老師進行有意義的學習活動,教師還可對部分知識進行引申和拓展。視頻并不能取代教師,學生也不是在無序地、孤立地在進行學習,而是按照教師的設計一步步完成對知識的掌握。教學視頻有特色。翻轉課堂教學模式所要求的教學視頻短小精悍,一般每段課程視頻影片在十分鐘左右,控制在注意力比較集中的時間范圍內,學生容易接受;且知識點相對獨立,便于今后復習時查找。視頻具有暫停、快進、回放等功能,滿足不同學生的需要。視頻中不出現教學者本人,使用一種電子黑板系統,點選不一樣顏色的彩筆,一邊寫一邊講解,可避免分散學生的注意力,尤其是在自主學習的情況下??翁沒疃咭?。在翻轉課堂模式中,知識內容是在課外傳遞給學生,那么課堂內就需要有更高質量的課堂活動,讓學生有機會在具體的環境中應用學到的知識,檢驗學習成果。教師與學生之間、學生與學生之間都增加了更多的互動與接觸時間,加深了情感交流。

  2翻轉課堂教學法的必要性

  目前,我校第二外語教學在課程設置上出現了一些調整,由原來三個學期教學調整為兩個學期,以周課時四課時計算,二外日語總教學課時數僅為 144 個。怎樣在如此有限的教學時間內達到更好的教學效果,對我校二外日語教師來說是一個急需解決的問題。顯然單一傳統的教學模式已不能滿足現在的需求,要在有限的教學時間內將更豐富的知識傳授給學生,而且達到上課內容生動、學生積極性強,就要求教師運用更有效的教學方法。針對這一現實情況,翻轉課堂教學法就比較適合于我校的二外日語教學。

  3翻轉課堂教學法在二外日語教學中的應用在傳統教學課堂里,教師講,學生聽,學生只是被動地在接受知識,但是在翻轉課堂中,角色剛好發生了互變,學生變成了主動的學習者,并參與課堂活動,教師的作用則是課堂學習的設計者,是學生疑難的指導者。所以教師對學習的設計部分的作用就顯得相當重要。如何讓翻轉課堂教學法在二外日語教學中得到更好的應用,歸根結底要解決兩個方面的內容,一是在線學習,二是面對面的探究性活動。而要設計好這兩個方面的內容,教師需注意以下幾點:

  (1)多種教學方法并存在教師對二外日語教學的課程設計中,應明確哪些教學內容適合翻轉教學,哪些教學內容適合傳統教學。例如在日語二外教學中,語音基礎部分的學習更適合傳統教學,因為教師可實時糾正學生語音或書寫等的錯誤,而一些知識點清晰,結構性強的語法知識等,就適合翻轉課堂教學法。針對這類結構性強的知識,教師可通過制作相應板塊的教學視頻來講授知識點,學生通過課外時間的自主學習,完成相應的學習任務,達成學習目標;教師在課堂中通過部分試題的檢驗可了解學生的學習結果,繼而有針對性的去解決學生在自主學習中遇到的問題,并可對一些知識進行擴展和延伸。

  (2)前端學習視頻的創建首先,在制作視頻以前需要明確學生應掌握的學習知識目標,以及通過視頻學習后最終需要達到的學習成果。在視頻的制作中注意知識應相對獨立成塊。其次,在收集和制作視頻時,要考慮到不同學生對知識的接受程度,能盡量適應不同學力學生的學習方法和學習習慣,使用視頻學習時,能體現其較強的交互性和可選擇性。

  (3)在線學習和交流利用視頻的在線學習,可實現因材施教。學生能夠根據自身情況來安排和控制自己的學習時間,可以按照自己的接受程度、學習習慣來控制節奏進行自主學習。懂的部分可快進,不懂的可反復看視頻,也可停下來仔細思考或做筆記,這樣可以保證學力不同的學生都能完成新的學習任務。如有強大的軟件支持,學生在在線學習時還能與教師進行溝通交流,可實時向教師提出疑問,還可與同學進行討論,及時解決在自主學習中遇到的問題。

  (4)面對面的課堂活動翻轉課堂的面對面課堂活動應注重學生的參與性和探究性。例如在二外日語教學中,教學活動就應注重培養學生對語言的綜合運用能力。二外日語教學的面對面課堂活動可從以下幾個方面進行:一是通過單詞游戲對學生的單詞記憶進行檢測;二是通過句型練習對學生自主學習的語法知識的掌握進行檢驗;三是多設計一些探究式的課堂活動,可通過設定的模擬情景讓學生分組進行對話、表演等,檢測學生對語言的綜合運用能力。教師要對學生進行有效的引導,對學生表現出的發展變化作出及時的審視和有效的反饋。由此可以看出,傳統教學中的課堂教學部分是教師在課前設計好的,是靜態的,而翻轉課堂的課堂教學部分更具動態性,因為學生通過視頻自主學習的效果不同,課堂的不確定因素就會增多,這就對教師的能力提出了更高的要求,如需要教師有足夠應對課堂變化的能力 , 需要教師有更高的實踐智慧。

  4對翻轉課堂的展望

  翻轉課堂作為一種新型教學模式,優點頗多,它混合了直接講解與建構主義學習,能讓學生得到個性化教育。但是,在當前我國的實際環境中,全面推行則行不通,還存在諸多問題,例如用于制作教學視頻的軟件支撐,以及學生及家長對這一新的教學模式的接受理解程度,還有翻轉后的課堂對教師能力提出的更高的要求等等。我們在借鑒國外這一新的教學模式的同時,也要根據國內教學環境的實際情況適當地進行調整,不能盲目跟風,一味地想創新而不考慮現實情況,完全地用翻轉課堂代替傳統課堂,那樣只能造成教學資源的浪費,甚至使課堂教學混亂。只有通過不斷的研究,構建出真正充滿對話、自主和協助的課堂,才能真正有益于學生,取得更好的教學效果。

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