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江苏十一选五彩经网:談小學體育教學中對學生EQ的培養與激發

江苏十一选五号码遗漏 www.pypna.com 來源:UC論文網2015-11-27 19:47

摘要:

隨著經濟的迅速發展, 我國的生活水平不斷提高, 家庭和學校的教育往往重視對孩子的智力的投資與開發, 如今孩子智商普便得到了提高。但由于獨生子女、學校和家長不夠重視培養孩子

隨著經濟的迅速發展, 我國的生活水平不斷提高, 家庭和學校的教育往往重視對孩子的智力的投資與開發, 如今孩子智商普便得到了提高。但由于獨生子女、學校和家長不夠重視培養孩子的情感方面等等原因, 孩子在比上一代更聰明的同時, 情感和社會技能卻在急劇下降。據有關資料統計, 我國有13.31% 的小學生存在心理障礙。在小學階段正是孩子身心發展的一個高峰期, 小學的教學中不應單單只注視孩子的智力的培養, 還應重視孩子身體和情感方面的培養與激發。學校體育教學做為一門必修課, 在教學中有其獨特的優勢來培養孩子的身心健康。
一、E Q 的內涵
情商( E motional Quotient) 簡稱EQ, 又稱情緒智力, 是近年來心理學家提出的與智力和智商相對應的概念, 主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。美國哈佛大學心理學教授丹尼爾戈爾曼提出了“情商”( EQ) 的概念, 認為“情商”是一個人
重要的生存能力, 是一種發掘情感潛能、運用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關鍵品質因素。戈爾曼將情商概括為五個方面的能力: 認識自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵的能力、認知他人情緒的能力和人際關系的管理能力。我國的專家對情商也進行了研究, 認為構成情商的表情主要包括: 自我意識、自我激勵、情緒控制、人際溝通、挫折承受能力五個方面。
二、小學體育教學中激發和培養學生情商的途徑和方法
1 .在小學體育教學中使學生學會尊重他人
哲學家曾經說過:“要別人尊重你, 首先你要尊重別人”。在體育教學中要讓學生在學校的體育活動中, 理解競爭與合作的意義,關愛與尊重運能力弱的同伴, 正確處理體育活動中“場上對手”與場下朋友之間的關系, 個人健康與群體健康的關系, 建立和諧的人際關系, 以及對自我、群體和社會的責任感, 從而形成現代社會所必需的合作與競爭意識, 學會尊重和關心他人, 養成良好的體育道德和集體主義、愛國主義, 學會獲取現代社會中體育與健康知識和方法。在每個班級中總會有一些體育的后進生或者是由于身體情況不宜參加體育活的學生。他們往往會得到同學的忽視, 有時甚至在活動中得到同學的排斥, 因為他們的參與會影響到集體的成績和利益。作為教師一定要重視這個問題, 引導學生尊重和關心他們。讓他們參與其中, 活動中的成績比較突出的同學與其分在同一組可以均衡實力。對于那些因為身體原因不能參加的同學, 教師也可以安排他們做裁判任務等來參與活動。
2 .在小學體育教學訓練中培養學生的自信心
培養學生的自信心既是素質教育的要求, 也是對學生各種能力培養的需要。自信心就像催化劑, 能將人的一切潛能調動起來,使人們百折不撓, 不斷努力, 最終獲得成功。在學校教學中培養學生的自信心的方法是多種多樣的, 體育教學在培養學生的自信心方面有其他學科難以比擬的特殊作用。如讓學生有獲得成功的愿望、讓學生感受到鼓勵和關心、讓學生感受和諧的學習環境等等。例如在小學體育跳高課的教學中, 細心的教師可以發現, 第一位學生都有成功的渴望, 如果用同一高度來要求每個學生完成練習, 就有能可能使一部分學生失去信心。這時教師可以利用分層教學法進行教學, 如設置不同的高度, 學生就可以根據自己的能力進行選擇。每當前一練習成功完成, 學生在獲得成功的基礎上產生向新高度沖擊的信心, 就能促使學生以更大的愿望和意志力去完成下一練習任務。而且教師要通過言語和非語言的方式向學生傳遞贊許和反對的信息。教師應預測學生的需要和情境的性質, 做出適當的表揚, 使表揚真正的激勵作用。在小學期間自信心的培養是否成功將對學生今后的學習和生活產生深遠的影響。
3 .在小學體育教學中增加挫折教育
在體育教學中增加挫折教育不是教學的最終目的, 而是只是教學的一種手段, 要使學生在未來的學習和工作中有更強的耐挫能力, 更好的適應各種環境, 能得到更好的發展才是教育的目的。在教學中, 要善于抓住各種教育機會, 有意識地加強小學生受挫折能力和適應能力的訓練。當然挫折教育也要因地制宜, 根據不同類型的學生要使用不同的方法和強度等。如: 現在最常出現的一類學生,姣生慣養, 備受家長溺愛, 或多或少都會有一些好逸惡勞, 缺少責任心等品性, 這類學生可以有針對性的增加其生理負荷, 使他們產生一定的疲勞感, 來鍛煉他們的意志品質。對于在掌聲中成長起來的學生, 更應該給其挫折教育, 因為一帆風順的人最受不起挫折考驗。對這類學生可以在其完成任務和動作的時候不但要給予表揚也應常常指出不足, 也要在必要時讓其受到一些挫折來培養他們。而對于那些面對挫折一蹶不振, 灰心喪氣的學生, 教師應該用榜樣的例子來引導學生。要讓學生懂得遇到困難, 受到挫折, 不要失去信心和勇氣。
4 .在小學教學中培養學生認識自我和自我激勵
小學生在完成一個動作或一項體育運動時, 很難自己分辯出動作好壞以及自身運動能力的高低, 作為教師必須了解學生的運動能力, 適當考慮學生的生理條件, 合理運用相對評分法和絕對評分法,將信息反饋給學生, 讓其了解自己, 正確評價自己。所以, 在小學體
育教學中應改變思路, 應讓學生積極嘗試, 加強體驗, 讓教與學有放有矢。
三、提高教師自身的情商來影響學生
教師自身性格對學生性格的形成起著非常重要的影響, 教師的言行舉止, 所作所為, 將很大成度上會被學生“考備”下來, 教師的為人處世, 一舉一動將潛移默化地也作為一種反應程序輸入到學生身上, 學生以后就會用老師的反應態度, 做人風格, 做事方法來反應碰到的問題。因此, 作為塑造學生良好體魄的工程師、開發培養學生優良品質的組織者, 塑造好自己的良好人格品質是培養學生EQ的關鍵。在小學體育教學中, 教師應始終精力充沛、熱情大方、自信樂觀、果斷堅、無畏奮進等優秀情緒來感染學生, 這些將成為一種無形而深刻的開發培養學生的EQ 的催化劑, 同是也將在學生生長的人生旅途中發揮巨大的作用。

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